Архив
 |
 |
 |
|||
|
|
|||||
последние номера
Издания:|
|
| Архив / 2007 / Гривна-СВ / № 7 / «То ли ещё будет. Ой-ой-ой!» |
|
«То ли ещё будет. Ой-ой-ой!»Ирина ПАВЛОВА // Гривна-СВ № 7 (274) 09.02.2007 (стр. 4) Именно так лет ...надцать назад рисовала перспективы в обучении Алла Пугачева, исполняя «Песенку первоклассника». Учась в младшей школе, мы весело напевали о том, что «нынче в школе первый класс вроде института». Но вот в средней и особенно старшей школе как-то было не до песен – прочувствовали на себе это «ой-ой-ой». В океане знаний с его многообразием предметов (соответственно, разные учителя, и у каждого – своя манера преподавания, свои требования) можно было запросто «утонуть». Кто-то скатывался с «отличника» до «троечника», кто-то никак не мог найти общий язык с учителем (и в итоге тихо ненавидел определенные уроки). И почти каждый хотя бы раз возмущенно воскликнул: «Да разве можно так загружать уроками?!» Теперь уже наши дети ходят в школу. И что интересно: у них те же проблемы. И чаще всего они жалуются именно на загруженность. Наш журналист Ирина Павлова попыталась узнать у специалистов их мнение по данному вопросу
Бывают ли знания лишними? Родители выступают против одного из учителей. Бывает и такое. Речь не о ситуации, когда у ребенка просто низкая отметка по предмету или слабые знания – все это родительский «субъектив». Но вот что делать, если на стол управления образования ложится жалоба – красноречивая, но неподписанная? В ней говорится, что методика преподавания одного из гуманитарных предметов в выпускных классах специализированной и довольно престижной школы – несколько странная. Учитель слишком требователен: задает на дом большой объем материала: до 75 страниц с указанием заучить текст чуть ли не наизусть, дает решить тесты с очень каверзными вопросами, ответы на которые приходится выискивать ночью в Интернете или срочно обращаться к знакомым преподавателям вузов. А времени подготовиться к будничным «экзаменам» – в обрез. Учитель нередко спрашивает домашнее задание уже на следующий день. «Наши дети боятся ходить на уроки этого преподавателя, на них оказывается давление», – уверяют родители. Кроме того, подготовка домашних заданий по этому предмету якобы отнимает у выпускников все свободное время, включая выходные и каникулы, а ведь многие уже готовятся к поступлению в вузы... В школе состоялась встреча актива, старших классов с администрацией, но родители уверяют, что ситуация не изменилась. Сто говорят по этому поводуДиректор школы с претензиями родителей не согласна. Говорит, что у этого педагога большой опыт работы и хорошие результаты преподавания – успеваемость учащихся даже выше, чем по другим дисциплинам. И это подтвердили результаты независимого тестирования в прошлом году. «Да, этот учитель требователен, но многие ребята как раз очень хорошо отзываются о ней. Так что нельзя сказать, что жалоба отражает мнение всех учеников. Ну не может преподаватель задавать пол-учебника на дом, да еще и наизусть: учебник выдают на весь год! Просто если урок по этому предмету раз в неделю, соответственно и объем материала – больше». В управлении образованияне скрывают, что жалобы на учителей, которые слишком много требуют от детей либо используют некорректные методы преподавания, иногда поступают. Были даже случаи отказа от педагога. Такого механизма в принципе нет, но в ситуациях, когда конфликт действительно серьезен, «отставка» происходит. Как избежать такой ситуации? Споры между преподавателем и учащимися (их родителями) должна разрешать администрация школы или школьный психолог. Это относится и к жалобе на чрезмерную строгость учителя. Родители вправе поприсутствовать на уроке и попытаться лично оценить методику преподавания. Педагог в принципе должен учитывать особенности каждого ребенка. Если ученик не претендует на высокую отметку, он может и не выполнять дополнительных домашних заданий, не пересдавать тематическую аттестацию, да еще и во внеурочное время. Родители и сам ребенок вправе выбирать что важнее: высокий балл по предмету или же больше свободного времени по вечерам. А нужны ли домашниЕ задания? С тем, что ребенок в принципе не должен допоздна «штудировать» учебники, согласен и директор физико-технического лицея Николай Бабенко (хотя учащиеся лицея демонстрируют завидный уровень знаний). «Мы своим ученикам практически не задаем домашних заданий, – говорит он. – Пусть учатся на уроках, но учатся как следует! Наш учитель не тратит урочное время на “воспитание” учеников: того, кто нарушает дисциплину, просто выводят из класса с условием отработать эту тему после основных занятий. Учитель ФТЛ практически не опрашивает на уроке: ведь пока он опросит 3–5 человек, остальные дети могут не работать. Гораздо эффективнее на мой взгляд, провести “начитку” материала, затем обсуждение (без оценивания), а на следующей неделе дать контрольную работу, которая покажет остаточные знания по дисциплине. К сожалению, в школах встречаются учителя с некоторыми элементами самодурства, которые считают свой предмет самым главным и требуют от детей учить как можно больше. Но ведь “услышал” и “понял” – это еще не “знаю”. Чтобы знать тему, ребенок должен получить еще умения и навыки. А этого можно добиться благодаря четкому плану работы и последовательности изложения материала». Ещё один взгляд на проблему Не секрет, что школы нынче сталкиваются с дефицитом учащихся – по крайней мере борьба за «первоклашек» ведется серьезная. Как «здоровая» – с расклеиванием зазывающих объявлений, так и не очень – иногда происходит «обработка» потенциальных родителей: их убеждают в том, что ни в коем случае не стоит отдавать чадо в школу, расположенную по соседству, потому как там учатся «одни дебилы». Отчасти из соображений привлечь к себе учащихся, школы вводят глубокую специализацию. Причем считается, что чем больше нагрузка на ученика, тем качественнее обучение. С этим спорят директора школ неспециализированных. Так, Александр Шлома – директор школы № 28 – считает, что неважно, в какой школе получает образование ребенок, главное – его способно-сти и отношение к учебе. Если он интересуется одним из предметов и увлекается изучением этой дисциплины, то у него хорошие шансы добиться успехов, учась и в обычной общеобразовательной школе. Он может стать призером олимпиады, а после наверняка продолжит обучение в вузе. В то же время учащийся спецкласса может возненавидеть профильный предмет навсегда. Есть еще один подводный камень: спецшколы отдают большее количество часов на отдельные дисциплины, а «менее важным» учат раз в неделю. Вот и приходится задавать детям большой объем материала на дом из-за дефицита часов. Как тут без перегрузок?! При выборе школы не стоит руководствоваться только ее престижем и «насыщенностью» учебной программы. Скажем, учить в школе латынь – модно, но вот насколько необходимо это ребенку? По мнению Александра Ивановича, разумнее отдавать его именно в общеобразовательную школу и в течение нескольких лет понаблюдать – к каким предметам тяготеет ваше чадо, какой объем нагрузки ему по силам. А потом думать о специализации. Кстати, за рубежом популярно мнение, что не существует прямой зависимости между уровнем интеллекта ребенка (его IQ) и успехом во взрослой жизни. По мнению ученых, успех напрямую зависит от уровня эмоционального интеллекта (EQ) – умения выстраивать отношения с самим собой и другими людьми. Выработать такие способности – намного важнее, чем «штудировать» учебники до поздней ночи, испытывая возможности психики. Стандарты по количеству часов: нагрузка на ученика делится на основную (обязательные дисциплины) и ту, которая может варьироваться в зависимости от специфики учебного заведения – она составляет примерно шестую часть. В некоторых школах в дополнение к обязательной программе вводят дополнительные уроки языка, физкультуры или танцев. Иногда их делают просто факультативами. |