Архив
 |
 |
 |
|||
|
|
|||||
последние номера
Издания:|
|
| Архив / 2005 / Гривна / № 50 / Реформа спешки не любит |
|
Реформа спешки не любитСтепан ПАНАЙОТОВ // Гривна № 50 (570) 08.12.2005 (стр. 7) Дискуссию о темпах «европеизации» вузов Украины, состоявшуюся недавно на базе Одесского национального университета с участием заместителя министра образования Михаила Степко, ректоров и проректоров ведущих университетов страны, широкая общественность вниманием как-то обошла. А зря. Участники этого форума пришли к выводу, что реформа взяла чересчур молниеносный темп и с некоторыми ее шагами следует повременить. - В частности, в будущем году все-таки сохранится квалификационный уровень специалиста для вузовских выпускников наряду с квалификацией бакалавра и магистра, – отмечает участник совещания, первый проректор Херсонского государственного университета, профессор Олег Мишуков. – Признано также целесообразным отложить выпуск отдельных приложений к дипломам с подробным описанием стандартов национальной системы образования и аннотациями предметов, скорее напоминающих толстую брошюру. Внешнее тестирование абитуриентов в специальных центрах, итоги которого должны были признаваться всеми вузами, в порядке эксперимента сохранится лишь в двух регионах Украины. За университетами сохранено право разрабатывать свои тесты, максимально адаптированные к учебному процессу. Тем не менее в отечественных вузах признают, что их адаптация к требованиям Болонского процесса в общем идет на пользу и студентам, и альма-матер. В том же Херсонском государственном университете с нынешнего года перешли на модульную систему, при которой промежуточный контроль знаний осуществляется не два раза в год на сессиях, а пять раз. Это отучает студентов от привычной «предэкзаменационной» штурмовщины, когда пробелы в подготовке восполняются за счет едва ли не круглосуточного сидения за книгами и лихорадочного переписывания конспектов. За последние годы в ХГУ и количество спецкурсов по выбору в дополнение к обязательным предметам увеличилось с 2–3 до 30, а на самостоятельную работу студентов отводится едва ли не четверть учебного времени. Симптоматично, что перспективы адаптации к Болонскому процессу обсудили и посланцы российских вузов, пригласившие в Московский государственный университет своих коллег из Херсона. Их впечатления таковы: россияне более сдержанны в оценках относительно позитивных результатов реформы, однако соглашаются, что сближение постсоветской и классической европейской систем высшего образования может послужить достойной альтернативой его «американизации». И компьютерному засилью, обрекающему чрезмерно увлеченную электронными игрушками молодежь на прозябание в виртуальной реальности. |